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「生徒は社会の子どもである」、これは私が中学校で働いていた时に先辈教员から言われた言叶だ。実际、复数の学校で教えてみると、学校が异なるにもかかわらず、各学年の生徒が示す特徴が似通っていたりする。なるほど、子どもたちは世の中の动きを无意识かつ敏感に感じとっているのだと纳得した。

小学校から大学まで、子どもたちはさまざまな知识や技术を学ぶ。薬学部では薬学教育モデル?コア?カリキュラムで薬学生が习得すべき知识や技术が示され、私の担当する数学や统计学の内容もそのガイドラインをもとに组み立てている。より効果的に知识を提供するためには、入学前までに学生たちが得た知识や习得方法を知る必要があり、高校までの教科书を调べたりもする。高校までの教科书は学习指导要领をもとに作成され、その内容は10年ごとに改订される。算数?数学で教える内容は他科目ほど社会の影响を受けないと思われるかもしれない。しかし、戦后まもない教科书には日常生活で数学を活用する场面が多く掲载され、その后の改订では科学技术の発展に贡献すべく抽象的な难しい内容が加わり、さらにその先の改订では物事をじっくり多角的に考えるという意図が盛り込まれ、と改订のたびに确実に変化が见られる。その変化には、子どもたちには日本社会が抱える问题に対応し、力强く生き抜いて欲しいという强い想いが感じられる。数年前に改订された指导要领では、加速する情报化社会の中で今まで以上に统计学が重视されており、その流れを受けて大学でもさまざまな统计手法を教えることができるだろう。

学生たちの教室での様子はコロナを経て大きく変化した。纸の讲义资料に书き込む学生も多いが、笔颁にダウンロードした资料に电子ペンで计算式やメモを书き込む学生が増えてきた。スライドが见にくいときはスマートフォンで撮影し、画像を拡大して确认する。授业中にスマートフォンを见ている学生は授业を闻いていないと考えるのは时代遅れである。彼らの笔颁を覗いてみると、付笺纸のように参考画像が贴り付けられ、さまざまな色のメモ书きが加わった素敌な讲义资料が仕上がっていた。学生たちは社会に适応し、留まることなく进化する。デジタル机器を华丽に使いこなす彼らを前に、より良い资料提供ができるよう试行错误の日々である。