卒业认定?学位授与の方针（ディプロマ?ポリシー）
教育目标
慶應義塾大学の卒业认定?学位授与の方针（ディプロマ?ポリシー）を前提として、日本語教育学分野では、日本語学、日本語教育学に関する総合的な知識を身につけながら、自らの研究テーマを設定し、包括的かつ高度な専門知識を獲得しつつ、丹念な調査?研究を推し進め、その成果に基づいて、審査に合格する水準の修士論文を執筆し、完成させることを目標とする。加えて、教育課程において定める所定の要件を満たした学生に対し、修士（日本語教育学分野）の学位を授与する。
资质?能力目标
资质?能力目标（1）：日本語学、日本語教育学の先行文献を正確に理解し、研究テーマを見いだし、自らの研究テーマに応用できる方法論を身につけ、自立して調査、研究を進めることができる。
资质?能力目标（2）：研究成果を広く発信するために、専門分野で十分に通用する論文作成能力と口頭発表能力を持つ。
资质?能力目标（3）：日本語の歴史的特性と文化的背景を理解し、高度なコミュニケーション能力と高度な異文化リテラシーを持ち、多文化共生社会において先導的な人材となる。
资质?能力目标（4）： 多文化共生社会に適応できる広い視野、柔軟な思考力、寛容の精神を持ち、多文化間の相互理解に積極的に貢献しようとする意欲を持って行動できる。
资质?能力目标（5）：多様な背景を持つ日本語学習者一人一人のニーズに適した学習計画を設計し、日本語能力の向上に資する指導と助言ができる人材となる。
资质?能力目标（６）：多文化共生社会の中で日本語学?日本語教育学を学ぶことの意義を自覚し、自ら設定した目標の達成や社会問題の解決をふさわしい方法で行うことができる。
教育课程编成?実施の方针?（カリキュラム?ポリシー）
教育课程の编成
日本語教育学分野は、「卒业认定?学位授与の方针（ディプロマ?ポリシー）」に掲げる資質?能力を養成するために、日本語学、日本語教育学の領域において、日本語文法、日本語音声学、文字?表記、日本語史、談話分析、語彙と意味、日本語教授法、古典文学等から構成される教育課程16科目合計32単位で編成する。
教育课程の実施
この教育课程の编成のもと、初年度は専門分野の基礎知識を身につけた後に、音声学、日本語文法、談話分析、日本語教授法、語彙と意味などの授業で、ケーススタディを中心としたアクティブラーニングを採り入れる。また、初年度に専門知識を十分に身につけ、将来日本語教師を目指す学生には、TA活動のためにフィールドメソッドを取り入れ、本塾日本語?日本文化教育センターの協力の下、日本語教育の実践の機会を設けるなど、アクティブラーニングの様々な教育法を組み合わせて教育を実施する。
学修成果の评価方法
本分野の教育課程により修得すべき资质?能力目标に対する学修成果の評価は、全塾としてのアセスメントプランの考え方のもと、各科目において定める成績評価基準等に基づいた直接的な指標により行われるほか、各種アンケートや調査等を含めた定量的?定性的、直接的?間接的な指標を用いて評価される。具体的には、①学生による授業評価、②休学や退学の状況などを用いる。
なお、留学生の日本语能力の评価については、授业时の课题作成やレポート提出の机会を通じて、担当教员がそれぞれ丁寧に添削を行うことによって、各学生の日本语能力を把握し、适宜、学生に対してフィードバックと助言を行う。
修士论文审査については、论文题目に加えて、主査(指导教员)と2名の副査で构成される审査団の文学研究科委员会による承认、审査団による论文审査、审査団による口头试问を経て、最终的な审査结果を文学研究科委员会で审议、承认する。
资质?能力目标と教育内容との関係
资质?能力目标（1）：日本語学、日本語教育学の先行文献を正確に理解し、研究テーマを見いだし、自らの研究テーマに応用できる方法論を身につけ、自立して調査、研究を進める力。
→特殊讲义科目、特殊讲义演习科目、研究科目において、専门知识と研究の方法论を身につけ、研究テーマを设定し、问题の所在を明らかにする能力を养う。
资质?能力目标（2）：研究成果を広く発信するために、専門分野で十分に通用する論文作成能力と口頭発表能力。
→特殊讲义科目、特殊讲义演习科目、研究科目において、自らの研究内容を発信するための高度な日本语运用能力を养う。
资质?能力目标（3）：日本語の歴史的特性と文化的背景を理解し、高度なコミュニケーション能力と高度な異文化リテラシーを持ち、多文化共生社会において先導的な人材として貢献する力。
→特殊讲义科目、研究科目において、日本语および日本社会の歴史的?文化的背景を理解し、発信する能力を养う。
资质?能力目标（4）： 多文化共生社会に適応できる広い視野、柔軟な思考力、寛容の精神を持ち、多文化間の相互理解に積極的に貢献しようとする意欲を持って行動する力。
→特殊讲义科目、研究科目において、それぞれの文化を相互に尊重する视点を养う。
资质?能力目标（5）：多様な背景を持つ日本語学習者一人一人のニーズに適した学習計画を設計し、日本語能力の向上に資する指導と助言をする力。
→特殊讲义科目、特殊讲义演习科目、研究科目において、学习者の问题点を発见し、それらを解决する方法を探求し、学习者のニーズに応じた学习计画案を作成する能力を养う。
资质?能力目标（6）：多文化共生社会の中で日本語学?日本語教育学を学ぶことの意義を自覚し、自ら設定した目標の達成や社会問題の解決をふさわしい方法で行う力。
→特殊讲义科目、特殊讲义演习科目、研究科目において、日本语および日本社会に出来する问题点を発见し、调査、分析して问题解决に当たる能力を养う。
入学者受入れの方针（アドミッション?ポリシー）
求める学生像
（1）学部时代に専门科目の履修ならびに卒业论文の执笔を通じて、自身の専门领域についての理解を深め、専门领域全般についての基础知识を有している。
（2）大学院で何をどのような方法で研究したいのかという研究计画を立てることができ、専门家からの助言を受けながら、计画に従って研究を进めることができる。
（3）日本语学、日本语教育学をはじめ、日本语ならびに日本研究のための资料を自らの母语で正确かつ批判的に読むことができ、それについて讨论する能力を身につけている。
（4）研究资料の解読に必要となる基础的な外国语の能力を有している。
（5）修士课程修了后の社会人、研究者としての将来设计について积极的に考え、多文化共生社会において、学んだ知识を活用しようとする强い意欲を有している。
选抜の基本方针
このような入学者を幅広く受け入れるため、専门科目と选択言语からなる笔记试験によって评価したうえで、口头试问によって评価する一般入试を行い、以下の（1）～（4）の観点から総合的に判定する。
（1）自らの専门分野の専门知识を积极的に获得し、向上しようとしているか。
（2）自ら课题を设定し、问题解决に広い视点を持って取り组んでいるか。
（3）高度な日本语によるコミュニケーション能力を有しているか。
（4）多文化共生社会における将来设计を积极的に考えているか。