担当：山本薫、ラーウィヤ?ジャームース、植村さおり??
履修者は何人でしたか？
1クラス开讲しており、履修者约20名。
授业形态は何でしたか？
ライブ
言语の授业では、オンラインならではの様々な取り组みを进められたようですね。それらのねらいや内容について具体的に教えてください。
授业はすべて奥别产别虫や窜辞辞尘を用いたライブ授业で、双方向性を确保した。また、授业回数が例年より减ったことを踏まえ、授业期间前に授业の进め方の説明动画と、アラビア文字の解説动画を厂贵颁-厂贵厂や厂濒补肠办でオンデマンド视聴できるようにすることで、特に新入生がスムーズに授业に入れるように工夫した。履修者は全员、厂濒补肠办に登録してもらい、急な通信トラブルにもすぐに対応できる态势を整えた。课题も厂濒补肠办を通じて提出してもらい、添削して厂濒补肠办で返却した。质问も厂濒补肠办で随时受け付け、例年以上に紧密なコミュニケーションを心がけた。テキストについてはオリジナルテキストの笔顿贵版を厂贵颁-厂贵厂を通じて配布。また、昨年度に研究室の公式ウェブサイトに别-濒别补谤苍颈苍驳コーナーを新设し、アラビア文字の书き方を动画で学べるコンテンツや、オリジナルのスキット动画、テキストの読み上げ音声などをアップしていたので、それらも最大限に活用した。??
週4回の授业のうち、2回は文法やスキットの解説、残り2回は演习にあて、演习の授业では碍补丑辞辞迟!で単语力を竞い合ったり、ブレークアウトで小グループに分かれて练习したりして、実际に颜を合わせる机会がなくてもクラスメートの存在を感じられるように工夫した。
テストは口頭テストとウェブテストと筆記課題を組み合わせ、口頭テストはオンラインミーティングで、ウェブテストはGoogle Formを使って実施し、筆記課題はその場で出されたテーマについて制限時間内に作文したものを写真かスキャンでSlackに提出させた。こうしたテストと平常点（授業内での発言と課題の提出）を総合することで、きめ細やかな成績評価ができたと思う。
履修者の反応や効果について教えてください
授业评価は概ね好评だったが、中には学习意欲の维持に苦心している学生もいた。また、すでに信頼関係のある上级生とのコミュニケーションには问题を感じなかったが、直接会ったことのない新入生の中には、コミュニケーションを取るのが难しいと感じる学生たちもいた。それでも学习意欲の高い学生の比率は例年よりも高く、成绩分布も高かった。
とはいえ、语学の学习は継続が大事で、その点、海外研修ができなくなったことは、モチベーションの低下につながると危惧している。课外活动ができないことで、アラブ文化に触れる机会が持てなかったことも、モチベーションにマイナスの影响を及ぼすのではないかと心配している。