担当：野中叶、アリ?ペトルス、小笠原健二、エリカ?フロレンティナ
履修者は何人でしたか？
2クラス开讲しており、履修者は合计40人弱です。
授业形态は何でしたか？
全ライブ授业です。
※动画は、アリ?ペトルス先生が実际に、自宅のキッチンでインドネシアの焼きそばを作りながら、授业をしているところです。焼きそばの作り方をインドネシア语で説明し、学生たちは、それに対して质问する、という授业をしました。
言语の授业では、オンラインならではの様々な取り组みを进められたようですね。それらのねらいや内容について具体的に教えてください。
できる限り、双方向での授业ができるよう、学生たちが発言する机会を増やす工夫をしました。窜辞辞尘のブレイクアウトを频繁に使うことで学び合いを推进。効率的な学习効果を得ることができました。
SA（Student Asistant）の活躍が目立ちました。授業中、Zoomのチャット機能にて、SAに自由に発言してもらうようにしました。教員の話に合わせて、学習に関わること、またインドネシアの社会や文化に関わることを副音声的に発言してもらうことで、学生は授業に飽きることなく、双方向（教員、SA、履修者の3方向）で授業を進めることが出来ました。
ZoomやWebexの他、各教員が、様々なツールを試しました。例えば、ネイティブ教員が担当する会話のクラスでは、ゲーム感覚で発言の順番を決められるWheel of namesというアプリを使い、教員からの質問に答えたり、学生同士で質問し合ったりしました。作文の練習では、Flipgridを使い、各自が作文を書いた後に、それを読んだ動画をアップロードして、別の学生がそれにコメントを付けるというようなグループ学習も実施しました。さらに、リスニングと作文の課題として、Edpuzzle上で、映画を見ながら質問の答えに記入したり、Quizizzを使ってクイズ形式で復習を行ったりしました。こうした試みにより、学生たちは楽しみながら、多様な課題に取り組むことが出来ました。
履修者の反応や効果について教えてください
初めての试みばかりで当初は学习効果を心配しましたが、双方向での授业形态を维持しながら、オンラインならではの工夫を取り込むことで、期待を上回る成果が出たのではないかと考えています。通学の负担がなくなったこともあり、遅刻欠席がほとんどなく、课题の提出状况もよく、多くの学生が毎回の授业にも集中して取り组んでいました。インテンシブ1は、履修者の多くが新入生ですが、グループワークを多く取り入れたこともあり、オンラインではありますが、クラスが友达を作る场としても、ある程度、机能していたのではないかと考えています。