担当：中村修教授
履修者は何人でしたか？
履修者は、378人、毎回出席者は、300人越えだったと思います。
授业形态は何でしたか？
オンデマンド＋毎回ライブ
学生からの意见
「インターネットという授业のディスカッションは非常にインタラクティブで面白かったです。」
「讲义パートを録画で行い、ライブでディスカッションパートを行うスタイル」
オンデマンドとライブ配信を组み合わせて，ライブの时间は学生同士のディスカッションとなるようにアレンジされていたことが高评価です
远隔授业の形态としては、ライブの授业をしようと、当初から决めていたが、90分の授业をすべてライブおこなうと、学生の集中力が持たないと考え、毎週、授业の内容を30分?45分程度のビデオとして事前収録し、アップロードしておいて、学生には、リアルタイムの授业に参加する前に见ておくよう指示をした。授业の内容を事前にアップロードしておくことで、学生は、オンデマンドで好きな时间に授业を见ることも出来るし、ライブでの授业のスタート时间を授业开始时间の45分后からに设定することで、その时间にビデオの内容を确认する时间も用意した。ライブの授业パートでは、学生がすでにビデオを见て勉强していることを前提に、こちらから学生に质问をしたり、学生からの质问に我々が答えながら、授业の内容をより深く议论するような授业形态として构成した。
初めてのオンライン授业をするにあたって、他に工夫したことがあれば教えてください。
まず1点目は、僕がダラダラと讲义をするというビデオやライブでは无く、佐藤さんと私でかけ合いをしながらの授业とした。これは、学生の集中力を落とさない為。次にプロモーションビデオを作成し、事前に学生に授业への期待を持ってもらうような工夫をした。また、学生に成绩付けの方法として、数回のレポートと授业への积极的な参加を评価するとした。そのため学生からの质问は重要な构成要素となる。学生とのインタラクションをするための方法は、奥别产贰虫のチャットや罢飞颈迟迟别谤(授业用ハッシュタグ付き)への书き込み、厂濒补肠办などマルチチェネルのコミュニケーションチャネルを利用した。事前のビデオの提供方法も、研究会のサーバと、驰辞耻罢耻产别の2つの方法で提供した。これらの工夫は、学生が使い惯れているメディアを积极的に利用することで、学生がオンラインで、授业に参加することによるフラストレーションを下げることができたと思っている。