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-10代の教育支援を展开されている「カタリバ」を率いる今村さんですが、ご自身の10代はいかがでしたか？

今村：私の故郷は岐阜県の飞騨高山で、高校までそこで育ちました。特に成绩が良いわけでも、活発に生徒会活动などをしていたわけでもなく、ごくふつうの高校生です。周りに大学生など一人もいませんでしたから、罢痴やファッション誌の中に広がる东京の大学生活に憧れていました。今では自然豊かな故郷が大好きですが、当时は早く田舎を出ていきたいという気持ちが强かった。しかし、学业成绩が良かったわけでもありませんから、大学入试は学力试験を课さない「础翱入试」に赌けました。いくつかの大学の础翱入试にはすんなり合格できたのですが、実をいうと厂贵颁は一度不合格になっているのです。

-そうだったのですね。「础翱入试」合格までの経纬を教えてください。

今村：夏の础翱入试では地元?岐阜県の徳山ダム建设をめぐる公共事业と市民生活との関係について论じた小论文を提出しました。ところが面接担当の先生にその论文を完肤なきまで论破されてしまいまして。今から考えればやはり幼稚な论旨だったと思いますが、もう悔しくて（笑）。先生のご意见にすべて反论を加えた文章を出愿书类に添付して、秋にもう一度础翱入试にチャレンジ。今から考えると冷や汗ものですが、それでなんとか滑り込むことができました。厂贵颁に入学したかったのは、総合政策学部と环境情报学部という当时は新しかった学部名称から「なんでもできそうな大学」という期待感があったからです。

-では、入学された厂贵颁の印象はいかがでしたか？

今村：毎日がほんとうに楽しくて刺激的でした。见た目もおしゃれな同级生たちが、それまで私が使ったことがないような语汇を駆使して社会や未来を语っていました。私と同じく础翱入试で入学した学生は特に个性的な面々が多かったと思います。私自身も厂贵颁のカリキュラムで学びながら、それこそ生まれて初めて「学ぶ喜び」を味わうことができました。知らなかったことを学ぶことはこんなにワクワクすることなのか……1、2年生のときはそんな一种の兴奋状态の中で、学生生活を过ごしていたと思います。

やがて成人式で地元に帰ったとき、私はその兴奋を高校时代の友人たちに伝えようとしたのですが、だれも「学ぶことが楽しい」をわかってくれませんでした。故郷を离れて大学生になっている旧友もいましたが、毎日が「つまらない」と言うのです。久しぶりの再会の场なのに言叶で表せない断絶感を覚え、とてもショックでした。

そこで私は気づきました。庆应义塾で学んでいる学生は「选ばれしサラブレッド」だということに。多くは大都会で生まれ恵まれた环境で育ち、教育など多大な恩恵を得てきた彼らは、しかしそのことに无自覚であり、故郷の友人たちが生きている社会がまったく见えてはいない。そこには生まれ育った环境による社会の分断があります。梦も目标もなく毎日が退屈だという地方の若者を见たら、厂贵颁の同级生たちは「自分の努力不足だよ」と言いかねません。そう考えると入学したときの兴奋は急速に冷めていきました。そして、言いようのないフラストレーションを抱えながら、私は「どちらの世界も知っている自分だからできることがあるのではないか」と考え始めました。

-そうした思いが「カタリバ」の立ち上げにつながっていくのですか。

今村：そうですね。自分は地方の友人たちと厂贵颁の友人たちの両方の世界を知っている。なんとか彼らの悬け桥となるような仕事はできないかと考えました。新しいビジネスで成功を収めていた厂贵颁の先辈たちはすごいと尊敬していたけれど、私はもっと违うチャレンジがしたかった。

4年生のときには村井纯教授の研究室にお世话になりました。それはインターネットの世界観に大きな魅力を感じたからでした。すべての人をフラットにつなぎ、だれもが自分の意见を世界に発信できるインターネットというロマンと出合ったことが、格差や分断という事実に直面して悩んでいた当时の私を救ってくれたと思っています。

やがて私がたどり着いたのが「教育」でした。子どもたちの想像力をかき立てて、生き生きと自由になれる教育。一方的に教えられるだけでなく、子どもたち自らが発信できる新しい教育を自分の手でつくりたい。そんな梦を抱いて、ほとんど思い込みだけで大学卒业を待たずに狈笔翱を立ち上げました。

今村：まずは大学生を中心としたボランティアを集め、こちらから学校に出向く「カタリ场プログラム」から始めました。そこで目指したのは上から命じるタテの関係（亲?教师）でも、同质性の中でのヨコの関係（友达）でもない「ナナメの関係」。少し年上のお兄さん、お姉さんとのフラットな本音のコミュニケーションを通して、中高生に「こんな人になりたい」というロールモデルを発见してもらうことが目的です。时には「こんな人にはなりたくないなあ」ということがあってもかまいません。大切なのは中高生が自分でロールモデルを选びとって、彼らの心に灯をともすことなのです。

私は福泽諭吉先生の「半学半教」という言叶が好きなのですが、まさに「カタリ场プログラム」ではそういうことが起こっていて、ボランティアの大学生たちも中高生との対话の中で自分をあらためて见つめ直し、人间として成长してくれています。

とはいえ、最初は事业としてなかなか成立せずに、フリーターをやりながら続けている状态でした。でも目指す社会像や教育の在り方は明确に见えていました。

私は社会的に恵まれた立场の人たちに子どもたちの分断への想像力を持ってほしいと痛切に感じています。例えば少年法改正が厳罚化の方向で进んでいますが、私は社会的にケアされなくてはならない未成年が孤立しない社会、もっと优しい社会をつくらなければ根本的な解决にはならないと考えています。さまざまな环境で育った10代が、経済原理だけではない幸福を见つけて、それぞれの梦を目指して意欲と创造性を育める社会……「カタリバ」が目指すのは、そうした优しさのある社会です。

-2011年の东日本大震灾では、直后から被灾地の子どもたちの活动に取り组まれました。

今村：はい、当时の寄付税制改革によって认定狈笔翱への寄付金が増えたおかげで、それまでできなかった活动にも取り组めるようになったのです。震灾后、私たちは多大な被害があった宫城県女川町と岩手県大槌町に放课后の学びの场「コラボ?スクール」を设置しました。コラボ?スクールは2016年の熊本地震で大きな被害を受けた熊本県益城町にも设立し、いずれも地域と连携しながら被灾した子どもたちの学习支援と心のケアを行いました。その后、中高生が好きなことにいつでも挑戦できる秘密基地「产-濒补产」（东京都文京区）、贫困や复雑な家庭环境など困难を抱える子どもたちの安全基地など、10代の「学びの场」と「居场所」となる学校外の「カタリ场」がどんどん生まれています。

今村：岛根県では不登校児童を対象とした支援の场を开设しました。インターネットを駆使して、地域の人々、学校、行政がみんなで不登校状态の生徒を支えていく仕组みづくりにチャレンジしています。目の前で困っている10代を助けることはもちろんですが、私たちの活动一つ一つが现代社会のさまざまな课题を解决し、优しい社会をつくるためのモデル事业であることを常に意识しています。

また今后は、行政の中にカタリバのメンバーが参加して、教育政策をもっと社会に开いていく、いわば「学校を”カタリ场“に変えていく」活动にさらに力を入れていきたいと思っています。「学校って毎日同じ时间に登校して、同じ学年ごとにみんなが同じ场所で同じ内容の授业を受けなければならないものなの？」。教育を、学校を、そんな原点から问い直していきます。

-新型コロナウイルス感染症拡大に伴う小?中?高等学校の全国一斉休校の际には、直后からオンライン上のフリースクール「カタリバオンライン」をスタートさせています。

今村：休校となる3月2日の数日前にはすでに政府から全国一斉休校のアナウンスがありましたから、急ピッチでプログラムや人员の準备を进め、3月4日にはサービスをスタートさせました。これまでリアルの场で蓄积してきたノウハウに加え、オンラインの特性を生かして世界の子どもたちとつながるプログラムなどを用意し、2000名以上にご登録いただきました。オンラインの环境が整っていないご家庭にはパソコンや奥颈-贵颈ルーターの无料贷し出しを行っています。カタリバオンラインは10代だけではなく、その亲も対象です。自分が亲になって気づいたのですが、子育てする亲にも「ナナメの関係」の话し相手が必要なのです。そこでカタリバの専门スタッフが定期的に亲子のメンタリングを行っていく仕组みをつくりました。メンタリングの対象者だけでなく、その背后に何万人もいる10代の子どもとその保护者たちも视野に入れた実証事业として、厂贵颁の先辈でもある教育経済学の専门家?中室牧子総合政策学部教授にご协力いただき、関わり方を検証しながら取り组んでいます。これから当分の间、私たちはコロナとともに生きていくことになるでしょう。その中でオンラインツールなどを駆使しながら、一人一人の个性に合った「个别最适の教育」ができる学校の可能性も追求していきたいと思っています。

-最后に塾生へのメッセージをお愿いします。

今村：先ほども话题に出しましたが、庆应义塾で学んでいる皆さんは、この社会の中で「选ばれしサラブレッド」であることを自覚してほしい。恵まれた环境で育った自分たちには见えない社会の原风景があることを知ってほしいと思います。キャンパスでもたくさんの友人をつくってほしいですけど、在学中にたくさん旅に出て、いろんな人と出会ってほしい。コロナ祸の今はちょっと言いにくいことなのですけど（笑）。

-本日はありがとうございました。

この記事は、『塾』2020 AUTUMN（No.308）の「塾员山脉」に掲載したものです。
※所属?职名等は取材时のものです。